在国内出色的传统文化海洋中， 古诗词作为一个要紧的组成部分， 充分的体现着国内传统文化的精神内涵， 从遥远的古时候开始，国内对古诗词的教学就非常看重，以至到了历程了五千年后日新月异的今天，古诗词仍作为现代高中语文教学中必不可少的一部分。

古诗词在高中语文教学中占有要紧地位， 一方面可以提升学生的审美观和文化素养； 其次也为国内传统文化的传承发挥巨大用途。伴随新课改的广泛推行，大多数教师积极革新教学方案， 在古诗词的教学过程中由死记硬背变为以引导学生进入古诗词的意境，激起学生的兴趣，陶冶学生情操。为适应现代教学的改革，培养学生的想象力，让学生感受古诗词的巨大魔力，对现行的古诗词教学方案进行概括进而革新教学方案具备尤为重要的意义。

1、高中语文古诗词教学方案实践中存在的问题

因为国内现有些高考考试规范的不健全与教师之间素质的参差不?R， 导致在高中语文古诗词教学方案的实践中暴露出一些被忽略的问题。第一，为了在高考考试中获得较好的成绩而需要学生只背诵那些常常在试题中出现的部分句子， 导致了学生仅仅记住简单的文字组合而不可以对诗词进行全方位的理解， 对作者所表达的思想情感出现理解偏差， 不可以进入作者打造出的意境。第二， 现行的高考考试规范对语文古诗词的教学产生紧急的影响，在分数面前，教师不能不舍弃学生的长远进步， 在诗词鉴赏时运用的统1、固定的模式而缺少革新。第三，部分教师在运用多媒体教学时， 常常都是往屏幕前一站自顾自的解说， 忽视了下面学生的听课状况，师生之间缺少互动，使得课堂的教学水平不高。第四，有部分教师在制作课件时只不过简单的将板书内容搬到屏幕上， 而缺少与诗词对应的图片、声音和动画，不可以充分发挥多媒体的功用，导致其起不到吸引学生注意力的成效。

2、关于高中语文古诗词的教学的方案实践

（一） 在高中语文教学中要关注古诗词的背景

古诗词因为其在形式上短小精辟而内容却异常的丰富， 它们总是都表现着创作者的思想情感。在古诗词的教学中，教师第一要做就是对诗人的存活环境与古诗词创作时的社会背景对学生进行详细的描述解说， 以便学生迅速进入诗词所包括的精神内涵， 进而提升教学效率。比如， 在学习苏轼的《水调歌头》时，一方面，苏轼与当时变法的王安石有不一样的政治倡导， 主动需要外放， 他曾需要调任到离其兄较近的地方为官，以便兄弟常常聚会。而直到苏轼创作此篇佳作那个中秋， 苏轼依旧和苏辙天各一方。在天清月朗的中秋，苏轼想起离异多年的弟弟， 心绪高涨， 挥笔写下这篇名作； 其次， 苏轼本人性格豪放、风韵浪漫，并心怀远大的政治抱负。虽然苏轼怀才不遇，不可以达成我们的政治抱负，但在这首词中仍然表达了苏轼积极向上的乐观情怀。月亮自己具备浪漫色彩并充满了想象，可叫人想到团圆的美好生活， 同时也叫人联想到苏轼光明磊落的人格。通过背景的介绍， 在剖析作品时学生就能发挥想象力，融入诗词的意境中，帮助学生的正确理解，同时还可以加深记忆。

（二）教学要充分体现古诗词的情景再现

将篇幅较小的诗词展示出其所蕴含的壮阔情景， 既能够培养学生的想象力还可以激起学生对古诗词的学习热情， 让学生积极主动的融入到学习传统古诗词文化中。第一，教师要给予学生足够的时间对诗词进行诵读， 通过充分调动人体的五官而触发出学生的情绪， 渐入诗词的情景。第二，教师要积极运用现代信息技术成就，在课前筹备做课件时，充分发挥多媒体的文字、声音、图片与动画的综合成效吸引学生发散思维，迅速领悟诗词所表现的情景。譬如，在解说杜甫《蜀相》时，可以在课件中插入与草堂有关的图片并用一种深沉声音的介绍杜甫的生活历程了， 从而打造出一种苍凉的氛围，使学生投入其中，让学生主动的探求诗词的意境。而在学习柳永的《雨霖铃》时，可以选取《送别》作为背景音乐，使学生在轻缓的旋律中进行想象， 感受作者的意境。

（三）对古诗词进行诗词对比

因为每首古诗词的创作者的成长背景、爱好个性、生活际遇等都不尽相同，从而致使在创作时就表现出各不相同的风格。在教学过程中，教师可以参考不同创作者的风格与同一创作者而不同时期的作品进行对比教学， 达到加深对作品的理解并提升学生的鉴赏能力。举例说，在学习由李煜创作的《望江南》时就能插入杜甫的《江畔独步寻花》，将两者进行对比。前者的创作背景是在作者由国君沦为阶下囚后创作的， 诗中描写了睡梦中重温旧时生活的欢乐与梦醒后现实的残酷， 表达了作者对往昔生活的怀恋； 而后者则是诗人杜甫在历程游离失所的生活之后， 为在成都西郭草堂有了安身的处所而感到的欣喜之情， 诗中对草堂附近春意盎然的景色进行了描写， 抒发了作者对美好事物的喜欢之情。两首风格迥异的诗词，是由两个生活历程完全不一样的作者创作的， 导致两首诗词表达的情感也各不相同。